《林黛玉进贾府》（翻转式·探究式·PBL 场景任务） 课时 3｜谋略：撰写你的进贾府生存攻略

目录

一、课时定位：从模拟体验迈向策略产出

 二、学习目标：知识提炼、策略写作、态度反思

 三、教学流程：导入提炼经验 → 建构攻略框架 → 策略写作 → 两轮互评 → 教师总结

 四、生成性任务：完成终稿攻略与策略清单

 五、教研价值：形成前后测结合的完整教学闭环

   一、课时定位

紧接课时二“模拟进府实战”。

学生现在拥有：

●  船上翻转课堂积累的知识（课时 1）

●  实战模拟中的体验性挫折与成功经验（课时 2）

本课任务：

将碎片经验整合成可执行、可借鉴、可复现的《林黛玉进贾府攻略》。

这是 PBL 的“产出阶段”，为课时四的“AI 场景挑战”提供策略依据。

二、学习目标

1. 知识

●  提炼“礼节—人物—场景—心态”四大要素。

●  掌握文本表达的段落清晰性与逻辑组织方式。

2. 技能

●  能将模拟中的体验转化为书面策略。

●  能运用“条目式、步骤式、情境式”写作方式。

3. 态度

●  通过同伴互评理解策略的可迁移性与差异。

●  在书写与交流中反思“古代礼仪社会下的自我应对”。

三、课时流程（45–50 min）

【环节 1】导入（5 min）

教师提问全班：

“如果你重新再走一遍进贾府之路，你最希望告诉自己的一句话是什么？”

学生口头回答若干句。

教师板书关键词，如：

●  步子轻

●  不敢造次

●  先礼后答

●  抬头时机

●  称谓要准

●  回答要短

●  心态稳

教师引出本课任务：

“今天，你们要把这些零碎的经验，写成一份真正能帮助‘穿越者’生存的《林黛玉进贾府攻略》。”

【环节 2】建构写作框架（10 min）

《林黛玉进贾府攻略》建议结构

第一部分：进入贾府前的准备

（来源：课时一船上交流）

如：称谓清单、需牢记人物、需预备的礼数。

第二部分：路线与关键场景

（来源：课时二四大考核点）

如：

●  街口 → 大门 → 内院 → 贾母正厅

●  每一段路线的注意事项

●  哪里最容易露馅、容易紧张

第三部分：礼仪与应对策略

学生需总结：

●  行礼动作

●  回答方式（短、不逾矩、谦辞）

●  面对陌生人的审视如何保持稳重

第四部分：心态调适

如：

●  入府前的紧张如何处理

●  如何让自己不露怯

●  怎样控制“说话太多 / 说话太少”的问题

（可选部分）“若我失败了怎么办？”

允许学生写：

●  如何被队友接力

●  如何从失误中补救

 这与课时二的体验强关联。

【环节 3】写作（15–20 min）

要求：

●  条目式或小段落式均可，但必须有明确逻辑。

●  强调策略可执行性，不写空话。

●  不得剧透原著后文。

●  不得出现现代用语（如攻略秘籍、社恐等）。

●  允许引用“林黛玉 AI 在船上对话时的提醒”。

教师巡视时关注三点：

1. 内容是否基于真实模拟经验。

2. 语言是否符合时代感。

3. 四大要素是否完整。

【环节 4】同伴互评（10–15 min）

采用“两轮互评法”，可迅速提升写作质量。

第一轮：快速检核（3 分钟互读）

每位学生将自己的攻略给右侧同学快速浏览，对照检核表勾选：

●  是否包含四大要素

●  是否有具体策略，而非泛泛而谈

●  是否有逻辑顺序

●  是否使用恰当古典语感

●  是否贴近“不能露馅”主任务

只需快速勾选，不写长评。

第二轮：深度互评（1 对 1，6–8 分钟）

两名学生互换攻略，按以下三条给建议：

1. “我认为你哪一句最实用？”（抓亮点）

2. “你哪一段可以更具体？”（改善方向）

3. “若让你重新进贾府，你最想借你这份攻略哪一条？”（反思与迁移）

这样既是互评，也是一次深度复盘。

【环节 5】教师总结（5 min）

教师整合学生常见亮点，例如：

●  路线分段清晰

●  礼仪细节具体

●  心态调适切合情境

同时指出可改进处：

●  部分攻略条目过于空泛

●  称谓与礼数仍需精确

●  叙述顺序可更紧扣入府流程

教师强调：

“本节课的成果，将直接用于课时四的‘贾府 AI 场景挑战’。你们的攻略，就是你们的任务卡。”

四、生成性任务（课后）

教师布置：

请根据同伴建议，将你的攻略修改为最终版（约 300–400 字）。

五、产出成果（可用于教研）

学生将产出：

1. 初稿攻略

2. 互评记录

3. 改进后的终稿《林黛玉进贾府攻略》

4. 与课时四任务积分挂钩的策略清单

这些均可作为教研数据，结合前后测（礼数理解、字词句掌握、阅读情境判断），形成可分析的教学闭环。