📑 目录

• 一、先说句掏心窝子的实话
• 二、研究问题很简单，但很“狠”
• 三、什么叫“AI 极简背景包”？不是百科全书
• 四、老师实操：5 分钟，把背景“外包”给 AI
• 五、升级玩法：人物关系图 & 时间轴（但不折磨老师）
• 六、这到底解决了什么教学问题？
• 七、最重要的一点：AI 不是替老师讲课，是替老师“铺路”

一、先说句掏心窝子的实话

每一位语文老师，尤其是教过古文的，都干过一件事：

“来，同学们，我们先简单了解一下背景。”
然后——

• 朝代从夏商周讲到作者出生
• 人物从皇帝讲到表弟的表弟
• 五分钟过去了
• 十分钟过去了
• 下课铃响了
  课文：还没开始读

这不是你讲得不好，
是古文的背景，真的太容易把课堂时间吃光。

而且最要命的是：
你讲得口干舌燥，
学生只记住一句：

“反正是个乱世。”

二、研究问题很简单，但很“狠”

我们不拐弯抹角，研究问题就一句话：

如果把古文的时代背景，提前用 AI 做成“极简背景包”，
能不能：
1️⃣ 明显缩短课堂背景讲解时间？
2️⃣ 不降低，甚至提升学生的文本理解效果？

翻译成教师语言就是：

AI 能不能替我把“科普那一段”讲完，
而且讲得还不啰嗦？

这是一个非常好研究、也非常好落地的问题。

三、什么叫“AI 极简背景包”？不是百科全书

先说清楚一个大坑：
❌ 不是让 AI 给你写一篇《×××历史背景详解（3000字）》

我们要的是一种**“课堂可直接用”的背景包**，标准只有三个字：

短、准、狠

一个合格的 AI 背景包，必须长这样：

• 📌 100–150 字时代背景（老师不讲也行）
• 📌 5 条关键事实（能立刻和文本勾连）
• 📌 3 个理解关键词（为后面的阅读埋钩子）

不是“炫知识”，
是给学生一个进入文本的入口。 prompt例如

  请为《出师表》生成一个“高中阅读理解用背景包”，
要求：
1. 只保留与文本理解直接相关的信息；
2. 包括：写作背景、人物关系、写作动机、阅读误区；
3. 不超过800字；
4. 用简洁陈述句，不讲历史细节、不扩展评价。

四、老师实操：5 分钟，把背景“外包”给 AI

Step 3：怎么用？三种“偷时间”的用法（重点）

🕒 用法一：课前发给学生（最狠、最省命）

操作方式非常简单：

• 上一节课结束前或课前一天
• 把 AI 极简背景包 发到班级群 / 学习平台
• 配一句话：

“明天我们学《出师表》，先看这个背景包，不需要背，只要有印象。”

结果通常是：

• 学生进课堂时
  • 至少知道：
    • 谁写的
    • 写给谁
    • 大概是个什么局势
• 你一进课堂
  • 可以直接开读，不用再从三国局势讲起

这 10 分钟，你可以拿来：

• 精读一句难句
• 做一次段落逻辑拆解
• 或干脆多让学生读一遍（都比讲背景值）

🧭 用法二：课堂 3 分钟“快速对齐认知”

如果你不放心学生课前真的看了，也没关系。

你可以这样做：

1️⃣ 投屏 AI 生成的背景包
2️⃣ 问三个问题：

• “这里哪一句和文章情绪最有关？”
• “哪一条事实，后面一定会反复出现？”
• “三个关键词里，你觉得最重要的是哪个？”

注意：
❌ 不是你讲
✅ 是学生快速扫 + 回答

你做的事情是：
用 AI 的背景包，统一学生起跑线

🧩 用法三：课后反查（很多老师忽略，但很好用）

写作业或练习时，你可以让学生：

“请结合背景包，解释诸葛亮为什么要这样说。”

这一步很关键，因为：

• 学生会发现
  • 背景不是摆设
  • 它真的能帮自己读懂句子
• AI 不再只是“偷懒工具”
  • 而是阅读的支撑材料

五、升级玩法：人物关系图 & 时间轴（但不折磨老师）

说到这里，很多老师会担心一句话：

“我哪有时间做人物关系图？”

答案是：
你不用做，AI 做，你审核。

👥 1️⃣ AI 生成人物关系图（文字版就够）

你可以这样下指令：

  请为《出师表》生成一个“课堂用人物关系说明”，
要求：
只保留与文本理解直接相关的人物（不超过6人）；
用“人物A → 人物B：关系说明”的格式；
每条不超过20字；
不讲八卦、不扩展历史细节。

你会得到类似：

这已经完全够课堂用了。

⏱️ 2️⃣ AI 生成“迷你时间轴”（3 个点就行）

不要时间线拉到十年二十年，那是历史课。

你只要这一个 prompt：

  
请为《出师表》生成一个“阅读理解用时间轴”，
只保留3个关键时间节点，
每个节点说明一句话，说明它与文章观点的关系。

你得到的不是“历史”，
而是阅读支架。

六、这到底解决了什么教学问题？

在高中语文古文教学中，引入 AI 生成的“极简背景包”（包括时代背景、人物关系、关键时间节点），是否能够：

1. 显著减少教师课堂背景讲解时间；
2. 提升学生对文本情境与作者立场的理解准确度；
3. 改善学生在阅读理解与论述题中的情境迁移能力。

可观测指标：

• ⏱️ 背景讲解时间前后对比
• 📄 阅读理解题中“背景误读”错误率
• 🗣️ 学生课堂讨论中背景引用的准确性

这些指标，老师自己就能记录。

七、最重要的一点：AI 不是替老师讲课，是替老师“铺路”

你不是不讲背景了，
你是不再把时间花在“百科式讲解”上。

AI 做的是：

• 把杂乱背景压缩成“可理解入口”
• 把学生拉到同一认知水平线

老师做的是：

• 判断
• 引导
• 深挖文本与思维