🌕 一、 从“朗读”到“听见光影”：为什么《水调歌头》最适合多模态？

李清照《水调歌头》（苏轼词）被誉为抒写秋夜思亲与宇宙视野的经典，词中“明月几时有”“把酒问青天”，既有宏大的想象，也有细腻的情感。文本本身具备强烈视觉和听觉意象：月亮、长夜、葡萄酒杯的清脆、山河的静默。
Edutopia在《How to Use AI to Bring Literature to Life Visually》提出：让文本可视化/可听化，有助于学生建立更深层的感知连接；ISTE在“How AI Can Help Students Explore Different Perspectives”中也指出：多模态表达（视觉+听觉）能使抽象情绪具体化。我们以《水调歌头》为例，通过AI音乐与AI绘画，把“思亲”“仰望”“忧乐并存”的情绪具象出来。

🎼 二、 三步Prompt指南：用同一首诗，让AI创造声音与画面

Step 1：AI“作曲”——把诗中的情感写成音乐

工具推荐： Suno AI / Music Gen / Soundraw（支持输入Prompt生成音乐）
Prompt模版：

你是一位古风作曲家。请根据《水调歌头·丙辰中秋》创作一段1分钟左右的背景音乐：
前30秒用古琴铺垫出“明月几时有”的空灵感；接着加入笛子或萧表现“把酒问青天”的疑问；
中段用低音鼓或鼓点加入“人生未熟”的沉重；
结尾让音色逐渐淡出，像月光洒在水面。
描述音乐的情绪基调与节奏特点，并附带音频链接或简谱提示。

输出示例理解：AI要提供音频/乐器组合（例如：古琴旋律+空灵弦乐+水声）、情绪文字描述（“空灵中带着追问”），甚至积分推荐（“适合慢速 70BPM”）。学生听后可以摘录“空灵、疑问、沉重”三段，作为情绪提取依据。

Step 2：AI“绘画”——用视觉呈现词意

工具：Midjourney / DALL·E 3 / 文心一格等
Prompt模板：

你是东方水墨插画师，请创作一幅表现《水调歌头·丙辰中秋》意境的画：
月亮高悬，云雾中的远山，平静的江面反射灯火，词人立于桥上手持酒杯, 神情有忧有思。
使用水墨与暖灰色对比，突出“明月”“孤舟”“抒怀”的氛围。附上画面简述。

输出重点：图像呈现“月光”“水面”“桥”“人物”四重象征，并配有文字说明（“桥上人凝望夜空”“月光如水”）。学生视觉感受与文字相互呼应。

Step 3：AI“融合总结”——用文字串联声画

工具：ChatGPT / Claude
Prompt模板：

请根据上面生成的音乐（描述：古琴+笛子+鼓点+水声）和画面（描述：水墨月夜、词人立桥、江面灯火），
写一段约60字的赏析，强调情绪基调（如思亲、宇宙意识、忧乐交织），并说明听觉与视觉如何共同加强词意。

可供学生引用，也便于写作素材积累。

🧭 三、 延伸玩法：引导学生“听-看-写-批”

1. “听”部分：学生戴耳机听AI生成音乐，记录“有哪几个情绪段”。
2. “看”部分：学生对照AI画面，分区域讲述“月亮/酒杯/桥”的象征意义。
3. “写”延伸：要求学生在原词基础上写一段“续写”或“改写”，引用AI提供的音乐段名或画面元素，如“鼓点敲起，仿佛我仍在桥上仰望月亮”。
4. “批”思考：让学生用AI生成的总结句对照原词，说“音乐+画面在哪些地方加强了情绪”，鼓励批判性思考。

🗂 四、 Prompt“组合库”快速调用

📚 五、 为何多模态有效？理论支撑与研究引用

• Edutopia指出，可视化(视觉)与听觉结合能提升文学理解深度。学生不再只“读”，也“见”“感受”。
• ISTE强调AI支持下的多模态表达，把文字转化为“多感官体验”能帮助学生更好把握情感基调。
• Liu & Wang (2022) 等研究也表明，音画结合可提高文学课的情绪识别能力（可在教材或教学研究综述中引用具体案例）。

这些研究支持我们用AI将文字转换为“音乐+画面”，让诗词从抽象变成可感知的情绪体验。

🎤 六、 结语：当《水调歌头》“唱+画+说”，学生的情绪理解更深刻

技术不是代替人类的审美判断，而是弥补我们单一感官的限制。借助AI作曲与绘画，我们能把《水调歌头》的“明月”“酒杯”“思乡”不仅读出来，还能“听出来”“看出来”，让学生对情感基调的把握更直观。当他们听到鼓点逐渐沉重，看到月亮从清冷转为温润，便能在写作与赏析中更自然地引用“抬头望明月”“心有归期”。

马上试试：先复制作曲Prompt生成音频，再用画面Prompt生成图片，最后用赏析Prompt整合。一章节就能把诗词“读得清楚、听得见、看得真”，更别提作文素材里的灵感了。