生成式 AI（如 ChatGPT、豆包、deepseek）已经成为学生常用的写作辅助工具，但要真正提升写作能力，而不是让学生依赖 AI“代写”，教师必须构建一套可控、透明、能训练思维的写作流程。本文基于论文《RECIPE: How to Integrate ChatGPT into EFL Writing Education》的实践框架，并结合课堂案例，提供一套 “AI 参与、学生主导、教师监管” 的可操作教学方案。

一、 教学目标：AI 是“辅导器”，不是“代写器”

教师需要让学生理解：

● AI 用来 生成思路、不足分析、语言提示、范文结构；

● 不能用来 整篇直接输出；

● 最终稿件必须体现学生的个人思考和写作风格。

课堂可制定如下规则（示例）：

1. 学生必须提交“写作过程记录”（AI 对话截图或 prompt 记录）。

2. 每篇文章至少包含三部分：

a. 学生初稿

b. AI 的建议

c. 经过修改的学生最终稿

这样既防止抄袭，也能让教师看到学生的成长路径。

二、操作流程：RECIPE 六步法（可直接套用）

以下流程可以在 ChatGPT、豆包、deepseek、通义千问或任何 AI 工具中实施。

Step 1：R – Review（审题与思路启动）

教师让学生输入作文题目，并让 AI 完成“审题检查”。

可用 Prompt：

“请检查这道写作题目的要求，并告诉我应该从内容、体裁、受众和目的上重点关注什么。”

作用：防止学生跑题，帮助理解作文任务。

Step 2：E – Example（获取结构与范文思路）

学生让 AI 生成思路而不是全文。

Prompt 示例：

“请为这个题目生成 3 种不同结构的写作大纲，并说明各自的优点。”

教师可规定：AI 不得输出超过 150 字的完整段落，避免学生直接复制。

Step 3：C – Compose（学生独立写初稿）

此阶段不允许调用 AI。

教师在课堂上安排：15–20 分钟写作

或家中完成并带初稿到课堂

Step 4：I – Improve（AI 协助修改）

这是最核心的部分：AI 参与“精修”，但不“重写”。

学生将初稿贴给 AI，可以用以下结构化 prompt：

Prompt：

“请对我的文章进行四类分析：

1. 语言问题（语法、词汇、拼写）

2. 内容完整度

3. 段落逻辑

4. 可提升的亮点表达

 请只给出分析，不要重写文章。学生根据反馈逐项修改。

 教师可要求：“至少选择 AI 的三条建议进行修改并标注理由”。

Step 5：P – Produce（在 AI 辅助下生成第二稿）

现在学生可让 AI 帮忙润色句式，但仍要保留自己的表达风格。

Prompt：

“请帮我润色以下段落，使其语气保留‘学生作者’的风格，不要大幅改写内容。”

教师在课堂上可以让学生两两交换，互相比较“AI 改写前 vs 改写后”。

Step 6：E – Evaluate（教师评价与反思）

教师最后对学生：

● 初稿

● AI 建议

● 改后的稿件

进行综合评价。

教师可以提供一个简单的评分标准（建议打包发给学生）：

● 内容与结构：40%

● 语言表达：30%

● AI 交互记录反映的写作过程：20%

● 自我修改的合理性：10%

这样能明显区分“自己写”与“AI 代写”。

三、课堂案例：一节 50 分钟的 AI 写作训练课

以“科技如何改变我们的学习方式”为题，示例如下：

课后教师统一点评（Step 6）

 此流程几乎能适配所有体裁：议论文、说明文、记叙文等。

四、如何防止学生依赖 AI？——给教师的 3 条策略

1. 要求提交“写作过程链条”

 包含 prompt（AI 使用记录），防止整篇代写。

2. 限制 AI 的输出类型

 只能：给大纲、给分析、给建议、给语言修改。

 不能：直接生成整篇文章。

3. 将 AI 纳入分数体系

 让学生“会用 AI 而不是让 AI 写”的能力成为成绩项。

五、推荐可用的 AI 工具

结语

AI 写作绝不是“学生偷懒的捷径”，而是教师可控制、可量化、可复制的写作训练工具。

●  只要设计好流程，AI 可以帮助学生：形成写作结构意识

● 快速获得语言反馈

● 提升修改与反思能力

最终培养出真正自主写作的学习者。