开场白:当AI成了学生的"枪手",我们该怎么办?

各位老师,先问个扎心的问题:您班上有多少学生在用AI写作文?

别急着摇头。根据最新的教育数据,2024年国内AI应用月活用户已达1.2亿,其中豆包、文心一言、Kimi稳居前三。我有位初中语文老师朋友跟我吐槽,上周批改作文时发现,全班42个学生,有15篇作文用的是几乎一模一样的"AI腔"——什么"在这个快速发展的时代""我们应该如何看待"这类万金油开头,连用词都惊人地相似。

更绝的是,有大聪明直接在作文末尾标注了"本文由文心一言生成",合着这是抄的没收住？🙃

这可真让人哭笑不得。AI时代已经来了,我们堵不住,也不该堵。问题的关键是:如何让学生从被动依赖AI的"伸手党",变成主动驾驭AI的"指挥官"?

今天这篇文章,就是想和各位老师分享一套可落地、能上手的AI写作素养教学方案,让我们的学生既会用工具,又不失思维。

第一幕:认清现实——学生到底在怎么用AI?

场景一:"复制粘贴式"依赖

学生操作打开豆包→输入"写一篇800字关于友谊的作文"→复制→交作业→完事。

问题所在学生压根没动脑子,AI成了"代笔工具"。这样的作文千篇一律,毫无个性,更谈不上思维训练。

场景二:"改头换面式"投机

学生操作用Kimi生成初稿→让文心一言换个说法→再用豆包润色一遍→自以为"完美规避"。

问题所在学生学会了"反侦察",却没学会写作本身。这就像学开车只练倒车入库,上路还是要出事。

场景三:"不知所措式"迷茫

学生心声"老师说不能直接用AI,但我真的不知道怎么写啊!AI给的答案我也看不出哪里有问题..."

问题所在缺乏批判性思维和元认知能力,对AI输出内容照单全收,分不清好坏真假。 教育部的态度很明确2024年《教师生成式人工智能应用指引》明确指出,教师应"培养学生对人工智能技术的理解、应用、创新能力和信息甄别能力,提升学生的批判性思维"。换句话说,不是禁止用AI,而是要教会学生"怎么用、用什么、为什么"。

第二幕:破局之道——从"AI依赖症"到"AI驾驭力"

核心理念:三层递进式教学

北京师范大学卢宇教授在《生成式人工智能赋能课堂教学的形态层级与进阶路径》中提出了一个非常实用的框架,我们可以改造成适合中学语文课堂的"三层递进模型":

📕第一层(认知层)识别AI生成内容的特征与局限 📕第二层(应用层)学习撰写有效提示词获取帮助
📕第三层(创造层)基于学习目标自主设计AI互动策略

听起来有点抽象?别急,咱们来点实战案例。

第三幕:实战演练——三节课教会学生"驾驭"AI （这里有可以直接用的提示词~）

第一节课:AI侦探——揪出"AI生成文本"的马脚

教学目标培养学生对AI内容的批判性识别能力

课堂活动设计:

1. 准备材料(课前):

   • 用豆包生成3篇"我的假期生活"作文
   • 挑选3篇学生真实作文
   • 打乱顺序制作成PPT

2. 课堂挑战(20分钟): 学生分组,通过"找茬游戏"识别哪些是AI写的。提示学生关注:

   • 是否有真实生活细节?(AI常用"某某某""在某个地方"等模糊表达)
   • 情感是否真挚?(AI情感描写常套路化:"我的心久久不能平静")
   • 逻辑是否严密?(AI有时会前后矛盾或偷换概念)

3. 真实案例分享(10分钟): 展示深圳大鹏新区教研活动中的案例——教师用帕拉卡AI作文批改助手分析学生作文,发现AI生成文本的共同特征:

   • 开头结尾公式化
   • 缺乏个人观察和独特视角
   • 修辞华丽但空洞

4. 翻转练习(10分钟): 让学生用豆包生成一篇作文,然后标注出"AI的套路痕迹"。这个环节特别有意思,学生会发现:"原来AI也有固定模板!"

第二节课:提示词魔法师——让AI听懂"人话"

教学目标掌握结构化提示词设计,学会与AI有效对话

核心知识点:RADT框架

这是我综合了多个教育论坛案例后总结的简化版提示词框架,特别适合中学生:

• R(Role 角色):告诉AI它是谁
• A(Action 任务):明确你要它做什么
• D(Detail 细节):提供具体要求和限制条件
• T(Tone 语气):设定输出风格

课堂实操:

基础任务

错误示范(学生常犯):

帮我写一篇关于环保的作文

正确示范(教师引导):

【角色】你是一位初中语文老师
【任务】帮我设计一个环保主题作文的写作提纲
【细节】
- 字数800字左右
- 结合校园生活实例
- 避免空洞说教,要有具体行动建议
- 提纲分三个部分:现象观察、原因分析、行动倡议
【语气】平实自然,贴近学生口吻

对比效果用豆包测试,前者会给你一篇套话连篇的成品文章,后者会给你一个可操作的写作脚手架,学生可以根据自己的生活经验填充内容。

第三节课:AI协作实验室——人机共创的艺术

教学目标理解AI的辅助定位,实现真正的人机协同写作

课堂项目:采访身边的普通人

(两课时完成):

步骤一:AI辅助采访准备(第一课时前半段)

学生任务:采访一位校园保安/食堂阿姨/清洁工 AI工具:Kimi(擅长长文本处理和资料收集)

学生提示词模板:

我要采访学校食堂的李阿姨,她在食堂工作了15年。
请帮我:
1. 设计5个深度采访问题(避免"您喜欢这份工作吗"这种封闭式问题)
2. 列出3个可能的细节挖掘点(比如印象最深的学生、工作中的小确幸)
3. 提供2个类似主题的优秀报道范例链接
要求:问题要能引出故事和情感细节,而非简单的事实回答

教师点评要点:

• 检查学生提示词是否包含采访对象的基本信息
• 提醒学生不要照搬AI生成的问题,要根据实际情况调整
• 强调:AI帮你准备,但真正的采访需要你的同理心和临场应变

步骤二:实地采访(课后作业)

学生带着AI生成的问题提纲去实地采访,记录对话,拍摄照片。 关键在采访过程中,学生会发现AI设计的问题可能不适用,这正是培养元认知的好机会——让学生明白,AI不是万能的。

步骤三:AI辅助素材拓展(第一课时后半段+第二课时前半段)

学生回来后,用豆包或文心一言辅助素材拓展:

提示词示例:

【背景资料】我采访了学校食堂的李阿姨,她说最感动的事是有个学生每次打饭都会说"谢谢阿姨辛苦了"
【任务】帮我拓展这个素材
1. 从心理学角度分析:为什么简单的一句话会让人感动?
2. 对比数据:提供关于"职业尊重感"的调查数据
3. 类似案例:有没有其他关于"平凡岗位上的感动瞬间"的报道?
【限制】不要帮我写作文,只提供背景资料和分析角度

步骤四:人工写作+AI诊断修改(第二课时后半段)

学生根据采访和素材,独立完成初稿(这一步必须人工完成,不许用AI代笔!)

然后使用"五稿修改法",每稿用AI进行不同维度诊断:

第1稿诊断提示词:

这是我写的采访稿初稿:[粘贴全文]
请只诊断结构问题:
1. 开头是否吸引读者?如果不够,给出3个改进方向(不要直接改写)
2. 段落逻辑是否清晰?标出衔接不自然的地方
3. 结尾是否有力?评分1-10分并说明理由

第2稿诊断提示词(针对细节):

请评估我文章的细节描写:
1. 找出3处"空洞表达"(如"很感动""非常辛苦")
2. 建议可以补充哪些感官细节(视觉、听觉、动作)
3. 不要帮我写,给我一个"细节检查清单"

课程结尾活动:作品展示+反思

每组选一篇最佳作品展示,并分享:

• 哪些部分是AI帮助你想到的?
• 哪些部分是你自己的独特观察?
• 如果没有AI,你会怎么写?

第四幕:教师工具箱——三款国产AI的"人设"与用法

根据《AI产品榜》2024年9月数据和多位一线教师的使用反馈,这里给大家推荐三款最适合语文教学的国产AI工具:

豆包——"万能助教"型

特点:

• 字节跳动出品,功能最全面
• 写作时可以先生成大纲,确认后再成文(这个功能超实用!)
• 语音通话功能可以做英语口语陪练、模拟面试

适用场景:

• 日常作文教学的"全能助手"
• 适合让学生进行多轮对话式写作训练
• 教师备课时快速生成教学素材

文心一言——"文学气息"型

特点:

• 百度出品,搜索能力强
• 中文理解深刻,擅长古诗词、成语典故
• 写作风格带有"书卷气",适合议论文

适用场景:

• 文言文阅读辅助
• 议论文论据查找和逻辑梳理
• 需要引经据典的写作任务

Kimi——"长文本专家"型

特点:

• 月之暗面公司出品,支持20万字超长文本
• 文件处理能力强,可以上传PDF、Word
• 擅长信息检索和摘要总结

适用场景:

• 阅读长篇文献或小说
• 处理大量采访素材
• 需要跨文本比较分析的任务

第五幕:常见问题Q&A

Q1:学生用AI写作文,考试怎么办?

A:这正是培养AI素养的意义所在!考试是检验"独立思考能力",而不是检验"会不会用工具"。通过我们的三节课训练,学生会明白:

• AI可以帮你准备,但无法替你思考
• 真正的写作能力是在"驾驭AI"的过程中锻炼出来的
• 考场上没有AI,但你的思维模式已经因为与AI交互而升级了

Q2:家长反对孩子用AI,怎么办?

A:开家长会时可以做个现场演示:让家长体验"错误使用AI"和"正确使用AI"的区别。告诉家长,与其偷偷禁止(反正也禁不住),不如正面引导。这就像教孩子用菜刀——你不教,他早晚会自己摸索,还可能切到手。

Q3:批改作业时如何判断学生有没有抄袭AI?

A:几个小技巧:

• 看细节:AI写不出"我们班王xx"这种具体人名
• 看情感:AI的情感描写往往套路化
• 看风格突变:如果一个平时写作平平的学生突然文采飞扬,八成有问题
• 最直接:当面问学生"你是怎么想到这个角度的?"真正自己写的,一定能说出思路

结语:AI时代,语文老师的新使命

人工智能技术有助于连接思想、将其合并,以创造更强的概念。但坚守语文学科特有的思维训练与人文熏陶使命,这是技术永远无法替代的。

AI时代的语文课堂,不是要不要用AI的问题,而是如何用AI培养"更像人"的学生。

好了,工具给了,案例讲了,剩下的就看各位老师的课堂魔法了!

如果您在实践过程中有任何问题或新的发现,欢迎随时交流探讨。

让我们一起,在AI时代重新定义"好老师"!